教师的一半是神

一

感受悖论的最好方式是与他者相遇，在相遇中自己的思维定式就容易被发现，被审视，因而才会有被打破和重构的可能。

月如钩的体验是这样的：

最让我感动的是，各个学校都积极组织老师们参与这样的阅读分享活动，今年大悲总校组织初赛，还给老师们准备了精美的奖品，实验中学让有经验的老师给参赛教师进行一对一演讲指导。作为大赛的策划者与组织者，我非常感恩，感恩所有人对推动顺平县中小学教师教育经典阅读所做的努力。阅读给我们带来丰盛的思想和精神大餐，大赛组委会还为每一位参赛选手准备了丰厚的奖品，平板电脑，高大上的奖品绝对支持我们的教师阅读。

作为大赛的最初推动和策划者，我一直在为大赛做最后的总结，这是我总结中一段最让我沉醉的词句，分享给我的读书叙事同仁们：最是书香能致远，只要征行自有诗。在教育的路上我们与书为友，以书为伴。阅读充实我们的人生，助推我们走上更高的平台去探索世界，探索教育，探索自我，让我们在做教育的过程中更有视野，有胸怀，有情怀，在阅读思考中遇见未知的我们自己，让我们有更高的自身认同和自我完整，让老师与学生的相遇、学生与学生的相遇，老师与老师的相遇都成为最美的相遇。

因为世界读书日，因为读书，因为教育经典，我们走到一起，我们都非常感恩这样的相遇，珍惜这样的相遇，因此我们更积极地在相遇中分享，在分享中聆听，在聆听中思考，思考教育，思考人生。让我们相约，相约明年的世界读书日，相约以后每一年的世界读书日，把读书日扩展为读书周，读书月。在这样的日子里，我们每一位老师都静下心来读一本书，读一本教育经典，也和坚守第56号教室的雷夫·艾斯奎斯一样，与孩子们一起在教室里读书，读经典。让经典丰富孩子们的人生，丰富他们的灵魂，让我们的孩子更有涵养，更有教养，成为有更宽广的胸怀、更深厚的情怀、更高远的视野的人。

组织这样的比赛要花费很多的心思，有很多的琐碎的事情要做，但是，看到那多的老师在其中受益，我和我的同仁们就愿意和这样一群爱读书，爱分享的人在一起，走在阅读分享的路上，有风有雨，更有诗有画。

在组织阅读演讲大赛的近两个月时间里，我知道我的读书叙事专家群中的杨小洪老师病了，我们多希望他能够快些好起来，为此我把我最美好的祝愿与祈祷都给他。晓蓉说杨老师更希望看到我们大家的读书叙事，大家自愿排班，每天都把自己的叙事发布到群里，“用文字陪伴，用真心温暖”。正好我们的“教育经典阅读演讲大赛”今天落下帷幕，我愿意分享我们成功的喜悦，愿意让小洪老师知道，在他和彩文老师、吴国珍教授的引领下，我们都在尽最大的努力读书，并且努力做阅读的宣传员，推动者，也在努力吸引更多的人阅读、宣传、推动。我动了一个小小的心思，给每一位参赛老师发了一张聘书：推动顺平县教师阅读宣传员，聘期一年，要求在这一年里读2- 本教育经典，并且介绍给2- 人，和他们分享交流读书的收获。也许每一年的人并不多，而且也不是每一位宣传员都尽职尽责，但是，我和我的团队总相信：星星之火可以燎原。这不，三年的时光，我们已经让那么多老师加入进来，阅读、分享、聆听、思考，自觉地运用所学的教育理论指导自己的教育实践。我相信，再有三年的时间，会有更多顺平县的老师们加入进来，我们会有更多的分享交流形式，最是书香能致远，只要征行自有诗，教育就需要这样的诗与远方，不是吗？

在于他者相遇之前，我们只能从自己的角度去思考，如摸象之盲人，摸到尾巴想绳子，摸到象腿想柱子。但是相遇让我们发现不同的心相，我们必须在矛盾中设法找到破除两难的途径。

二

当心灵以一种全新的方式去感受悖论的时候，就会放下恐惧全身心地向世界向他者开放，勇敢地去体验一切接纳一切，并在这体验和接纳中体会到更高境界的力量，原来的势不两立在“負陰而抱陽，沖氣以為和”的融汇中成为自立立人的真理。

梅子美有着切身的体悟和经验：

我的《班主任的花海》讲座叙事以《starrystarrynight》为背景音乐，把梵高对艺术的纯粹之爱和自己对班主任工作的单纯喜欢做了对接，选取了话剧《燃烧的梵高》部分剧照以及本人班主任工作室的照片（梵高元素），缓缓开始了本次讲座叙事《班主任的那片花海》。

讲座分两部分，前后各1小时。

讲座前1小时和青年教师分享个人的班主任成长史，分别以“肆意灿烂头5年， 澎湃那十年，百转千回又十年，以及发现自我转折年”为线索，截取了班主任生涯中这四个阶段的师生之间典型故事。突出小学阶段的“初生牛犊不怕虎”“无知无畏”的创新和开拓；初中阶段的 、好学和陪伴；高中阶段的迷茫、恐惧和徘徊。

之后重点叙述第四个阶段：对班主任工作的思之变，叙述了转变之源：大赛后和骨干班主任的遇见之美；内心认同的唤醒之美；和家长和学生共成长的相互滋养之美。

最后用了三句话承上启下：（1）如果你无法做到让当班主任成为一种使命，那么你在担任班主任期间必须找到班主任工作的意义。（2）王国维先生曾经说人生有三境界；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。班主任工作也是。（ ）班主任家长是相互滋养的，家校合作是弹拨育人旋律的合奏。所以，积极建设自己和家长的对话能力是班主任工作的必备。

讲座后1小时主要讲对话能力的四个平台建设。开讲前我放了一段久石让的《太阳照常升起》交响乐。目的是让激昂，奋进的音乐感染人。

（1）文化家校通。家校通从来不仅仅是发布学校通知，告知学生成绩的事务型平台，它更是一个情感、文化的交融场。在这个场里面必须要有情感的汩汩流淌，所以家校通要彰显教育的文化。我从班级大型活动，学生的优异表现（包括对学生表扬式批评），杭城乃至全世界文化盛事，学校教育的重大喜讯四个角度做了叙述。每一个点都有具体真实的案例支撑，并且附有家长的“读后感”。

（2）专题家长会。让家长会成为一个学习的平台、交流的平台而不是“班主任说，家长们听”的不平等对话。根据班级现状以及家庭教育出现的问题分门别类专题微讲座：比如亲子沟通、性健康教育、家庭伦理、品味书香、厌学问题、管理等等等。给予家长实质性的支持、鼓励、启发和思考。

（ ）厚重家访。对家访是什么，为什么，怎么办三个问题了然于心。用具体详实的三个案例探讨了家访中如何收集学生成长史，如何观察家庭的教育环境，家校如何协同，具体举措有哪些。

（4）学会应激。用玻璃事件，家长的，心理危机干预三个典型案例为突破口，对班主任的专业能力提出自己的思考。当然在讲座叙事中还穿插了班主任自身的仪态，着装，语言表达以及家长会文化氛围的创设等具体建议。强调班主任自身文化建设特别是加强阅读能力和提升艺术鉴赏力（电影、音乐、绘画等）的重大意义。

讲座的尾声部分，我用古筝经典《云水禅心》为背景音乐，引用四句教育感言：（1）教育工作是人生中一场纯真的旅行，途中最美的风景就是和孩子可爱的灵魂相遇—爱学生也被学生爱。（2）思考和追问可以迟到，但永远不能缺席（ ）教育的本质不是管理，而是帮助和交流。（4）幸福源于宽容，成就源于胸，一个有宽容心的教师，一定是一个目光长远，从容自如，保持一种宁静的外观与大气的內涵之人。推荐了四本书籍：《教学勇气》胡国珍翻译；《致青年教师》吴非著；《问题学生诊疗手册》王晓春著；《少有人走的路》美.斯科特·派克著教育影响人、激励人、启迪人、塑造人，但学校教育不是一切。班主任工作有边，有涯。当班主任做了该做的，能做的，那么“一切都是最好的安排”。最后，我用熊培云的一段话做结：如果三月播种，九月将有收获，焦虑的人啊请你不要守着四月的土地哭泣。土地已经平整，种子已经发芽，剩下的事情交给时间来完成。

在这一向世界真谛进发的践履过程中，伴随着我们的是内在的反思觉知转智的历程。我们不仅要学会从成功中发现生命的启迪，更需要将生命的痛苦转化为心灵成长的资源。如果我们不是把对痛苦的觉知和转化当作我们圆融承德的必经路径，那我们就不能练就随机应物与学生共舞的能力，而是一心想着跳出痛苦，在技术性的休整中堕入支离破碎的现实观。

三

记得近日与晓蓉讨论论语之章句，自己说过这样的话：

读书有感悟，不但要抓住自己的感悟将之付诸于文字，更要以此感悟为契机，审视那引起我们感悟的文字，理解它，穿透它，将其中的假设揭示出来，并从自己的经验出发对此假设进行跨历史时空的对话。读者与作者的对话，要注意利用作者与我们之间的时空差异，既要克服时空带来的理解障碍，更要把时空赠与我们的距离感当作一份资源，让我们从自己的角度看到文本的历史局限性以及其历史局限性对我们之历史局限性的冲击，让文本和我们对文本的阐释，成为打通历史文化血脉的渠道。

只有这样，我们才能够成为文本的主人，而不是文本的奴隶。成为主人，历史的文本被现实的问题解构、消化、重组，而我们也就在这样的的过程中学会了理性思考与感性体验的融合，从而获得了接续文化血脉、在发扬中更新传统的能力。如果成为奴隶，我们就将自己的生命体悟局限在传统的框架里，成为枯木的新芽，可以装点一时，但终不能自立成为参天大树。

我读书也如此，边读书边叙事，用概念带出故事，义无反顾地往下沉，有冒险，有挑战，最后是最大的收获。因为，故事发自内心深处，有私密、有纠结、有恐惧。它们才是能够把自己引向内心深处的富矿，只有挖出来，通过集体智慧的打磨，潜在的富足才能转化为人生的财富。

一沙一世界，就是这样的感觉。沙也好，石也罢，抓住就好，然后跟着走进世界里去，在世界里探索左右逢源，步步是景。生命最美好的东西，就是在一沙一世界里。把这个“沙”探讨清楚了，世界也就清楚了。

每一个人都是雨果，都有各自的风采。当我们把内心的“雨果”激发得无限精彩的时候，就不会再有“圆明园的毁灭”和“十年浩劫”。

作为教师，我们需要这样读“书”，把它读懂读透，之后才能用同样的方式去读懂学生。内心的世界是相通的，我们自己有了成长的经历和体悟，才可能更容易走进孩子们的内心世界。这是我们共读的奥秘：柔眼看世界。

还记得，主悄声对冉·阿让说的话吗？这个主儿时是妈妈，现在是自己——心中的雨果，他在悄声说：

不要忘记，您拿了这些银子，是为了去做一个良善的人用的。

心识既到，力行随后。

四

读《教学勇气》第三章，发现与帕尔默原文相去甚远：他的六个悖论，被我重组，变成课堂、学生、教师三者的关系。但这又有什么关系。读书，不是为了成为他人思想的跑马场，而是为了认识自己，拓展自己。当然，为了既尊重自己也尊重作者，我想梳理一下帕尔默的悖论与我之关系。

百度“教育问题”、“腐败问题”，找到相关结果分别是100,000,000条和6,820,000条，教育问题是腐败问题的14.6倍。

回想当初，我刚到城内一所小学当校长，一位家长拦住我，把孩子三年半的厚厚的21本试卷拿给我看，是语数英三科老师为孩子征订的单元试题和随堂练笔。其中语文试卷老师没批阅过一笔，但孩子没拉下一道题，因为试卷后面有标准答案。

我感恩与那位家长的相遇，他让我开始思考什么是教育，思考在“分数”面前校长是怎样的角色，而我应该是谁。

反思是践履的正念觉知与转识成智。我开始组织召开家长座谈会和教师茶话会，每一次交谈都会让我感动，大家达成共识：教育是培养人，学校要让孩子生动活泼地享受童年生活，而不是考试的机器。

我们组织“有爱就有希望”六一庆典活动，学生、家长、教师、校长、县局领导、市科室领导围着红色条幅签名的场景至今记忆犹新。我的名字写在“心”字的一点儿上，旁边是孩子们的签名围成的“心”形图案。

相遇中，我们打破从自己的角度去思考的思维惯性，不再是摸象的盲人，摸到尾巴想绳子，摸到象腿想柱子。我们发现了不同的“心”相，在汇聚一种能量，像咬在一起的齿轮，从源头设法用力的时候，我们找寻到破解“分数”捆绑的途径：起点是整体地思考教育，然后全面认识世界。

但在当初与“单传男孩”相遇的时候，我并没有认识到这一点。

那时我的自尊告诉我：不能落在其他班的后面。我们共7个平行班，每次考试要计算班级平均分、及格率，加上南分校、北分校11个班排队。今年比过这个，明年要超过那个，新教师、经验丰富的老教师，我们都在一张单子上排名。主抓教学的副校长每次周末会都会敲敲警钟：中国人有奴性，中国教育就得是脸皮效应。他说：庄稼耽误是一茬，孩子耽误是一辈子，分分是孩子的命根。他的量化考核评价模式，作为治校经验全县推广。他自己由乡镇小学校提拔到县直实小，主要原因就是他年年全县考第一，他给我们传授他的经验是：巴掌+摸爬滚打。当然，他提示我们，在城内学校，巴掌不能用。

共 11527 字 页 转到页 【编者按】此组文字，初读题目之时，便让人联想到教师这个神圣的职业——灵魂的工程师，有多少国之栋梁，在教师的精心培养与引导之下，成人成才，为社会作出贡献？这都是教师的功劳。文中，作者将教师这个职业进一步神圣化，并从不同的方面来论证教师所担负的与他们自身存在的品性：或举例展示他们人性的光辉，爱心教育点燃少年的梦想；或剖析他们让每个学生成才的心理；或以他们日常工作中的学习与生活来展示他们尽心尽责的职业道德，或以中外成功的教育事例作为自身的向导——他们没有刻意划分工作的时间地点，只要哪个学生遇到困难，不分贫富，更护弱小，从生活到学习，发自内心的关爱与鼓励，使每个受到帮助的学生不断强大起来……全文博古通今，有对国外成功的教育理念的推崇，亦有对国学经典的传承，深广的意蕴，实实在在的教育意义，有一定的信服力，欣赏！【：冰煌雪舞】

1楼文友： 08:48:51 文字内容丰富，意蕴深广，真切道出为人师表之德与品！欣赏，期待精彩不断！ 作品见于《新民晚报》、《羊城晚报》《小小说选刊》《短篇小说》《青年教师》《椰城》《青少年与法》《深圳警察》《燕赵都市报》《北方作家》《做人与处世》《考试与招生》等全国各级报刊！

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